方法，无论从哪角度来讲都策。万得，苏容用方法。一没理随随便便就拿原住民来为铺路。

    反正来拖延间，题都。且题也确关注，由班主动引来倒意外喜。

    底因为成为了班才维持正常，还因为正常，所才成为了班？

    者就代表班级里有班，因为班位置限额，因为班里正常就有。

    苏容回忆起前所有有关班推断，有一早间发现息涌脑海。和“疯”学，班都正常。

    倒有一错位方法，就让原班死亡一，样空来位置就让位了。

    班皱起眉，纠缠厌烦。现赶完成务，6号送教务。所快速回答了苏容题：“竞选班接和班主。”

    前者话，就还得另办法。者话，作就了。

    既然有规则保护，抢劫难度恐怕小。希望32号一拍脑袋来方案，然就浪费间了。

    一切前提，班确为了正常创造。

    叹了，跟班了。没有一始就拖延间，等了一段距离，快楼梯，才突然担：“搬，途来吧？”

    事优先级较，加确经拖了一段间了，也真惹怒班。所苏容利索搬桌始往楼，一一动声为刚才耽误间辩解：“班一路都有累了，刚才休息了一，现觉一爬楼！”

    况且就前样，些班恐怕都有规则保护。轻易杀死一位班，并一容易事。

    回答些题，班礼貌微：“该，话，也竞选一班吧。”

    然苏容却没懂一样，奇追：“为过来呀？”

    接竞选一班职位，轻则被骂一顿，还和原班线真快打。则接办公室里事。

    尤其从班没有独一搬6号来，就算有放权，也肯定有一原因搬起来。换句话，就普通力，然有武力值。

    班主过第节课语老师，脾温和，节课也没，一副老教师样。苏容清楚表象，规则怪谈里哪有真老！

    方法倒错，过班恐怕吃素。震慑群“疯”，“疯”更厉害，有规则保护。

    “，用担。”班安抚，示意苏容始搬了。

    苏容觉得应该者，毕竟班班，都特吧？还规则保护一。

    现需验证一。

    现调查员来了，完全创造班职务嘛！辞劝老师，或许够成功。

    用方法，还有位呢？

    样引发无法预估蝴蝶效应，谁也一班死亡发。万一事往糟糕方发展，例“疯”失了一项限制，就纯纯害了。

    言，苏容装作没听懂语里怒意，顺话：“咱班一次竞选班？虽然觉得肯定没法和班争，万一拿其小班也！”